Vítejte v prvním díle e-learningu čtenářské gramotnosti a mediální výchovy, který je věnován tvorbě školního časopisu. Kurz je připraven tak, abyste jím mohli následně provést i své žáky, případně využít otázky jednotlivě. Řešení úloh a pročítání doplňujících informací by vám mělo zabrat zhruba hodinu času.
S paní učitelkou v redakci školního časopisu – 1. díl e-learningu
Pojďte spolu s paní učitelkou, která se na základní škole věnuje mediální výchově, navštívit redakci školního časopisu. Redaktoři zahrnou paní učitelku řadou témat a otázek. Co doporučí paní učitelka žákům?
Pro spuštění kvízu je třeba se přihlásit
Gratulujeme - dokončili jste kurz S paní učitelkou v redakci školního časopisu – 1. díl e-learningu .
Vaše úspěšnost je %%PERCENTAGE%%.
Váš výkon byl vyhodnocen jakožto: %%RATING%%
Paní učitelka odchází na velkou přestávku a ještě jednou se za žáky, školními redaktory, vrátí… Co jim poradí tentokrát, se dozvíte v druhém díle e-learningu S paní učitelkou v redakci školního časopisu.
Vaše odpovědi jsou zvýrazněny níže.
Otázka číslo 1 |
Redaktoři přemýšleli, jak by se dal vylepšit jejich školní časopis: „Zeptáme se spolužáků prostřednictvím ankety, jestli se jim líbí současná podoba časopisu. Tím zjistíme, co vše našemu časopisu chybí a co tedy máme změnit.“ Co poradila žákům paní učitelka?
A | „Anketa se používá spíše při dílčím průzkumu. Získáte tak názory pouze menší skupiny žáků. Nebylo by správné je zobecňovat.“ Nápověda: Správně je ještě jedna odpověď, už jste ji našli? |
B | „Anketa je výborný nápad, určitě nám poskytne jasnou odpověď na otázku, jaký je náš časopis.“ |
C | „Anketu bych doporučila k oživení časopisu - názory spolužáků vás mohou inspirovat. Dostatečnou informaci o kvalitě časopisu však anketa spíše neposkytne.“ Nápověda: Správně je ještě jedna odpověď, už jste ji našli? |
Vysvětlení otázky číslo 1:
Více informací k tématu vám nabízí článek Mít, či nemít v časopise anketu od Dagmar Strnadové: http://www.ctenarska-gramotnost.cz/medialni-vychova/mv-casopisy/techniky-soc-vyzkumu-4.
Otázka číslo 2 |
„Připravte raději dotazník,“ doporučila paní učitelka žákům. „Proč právě dotazník? To bude určitě náročné…“ bránili se školní redaktoři. A co se dozvěděli od paní učitelky?
A | „Pracné by to samozřejmě bylo. Čtenáře bude potřeba pro vyplnění podrobně instruovat. Dotazník je časově náročný, ale vyplatí se.“ |
B | „Nebojte se, dotazník mnoho času nezabere. Budete se ptát jednoduše a čtenáři jej snadno pochopí. A otázek nemusí být mnoho.“ |
C | „Připravíte si co nejvíce otázek a získáte tak všechny potřebné odpovědi. Přidáte několik složitějších otázek, dovedete tak čtenáře k přemýšlení. Určitě to dobře dopadne.“ |
Vysvětlení otázky číslo 2:
Dotazník se skládá z menší série otázek. Není příliš časově náročný, avšak otázky musí být jasně formulovány, aby čtenáře neodradily. Další informace k tématu vám poskytne článek Jak na dotazník od Dagmar Strnadové: http://www.ctenarska-gramotnost.cz/medialni-vychova/mv-casopisy/techniky-soc-vyzkumu-3.
Otázka číslo 3 |
„Jak se pozná dobrý školní časopis? Co by měl obsahovat? Jaký by měl být?“ ptali se redaktoři jeden přes druhého. Vyberte správnou odpověď paní učitelky: „Především by mělo být z časopisu patrno, že byl vytvořen žáky a nikoli dospělými. Čtenáře by měla upoutat pěkná obálka…“
A | „Časopis má provázet jednotná grafická úprava. Dobrý časopis nabízí stálé rubriky; v nich zajímavé původní rozhovory, reportáže a další články jako komentáře, recenze... Hravost časopisu by měla být zdůrazněna obrázky a fotografiemi, které nesmí chybět na žádné stránce; případně můžete vytvářet foto-příběhy nebo komiksy. Nezapomínejte uvést autory a zdroje. Součástí časopisu je i tiráž.“ |
B | „Jednotná grafická úprava celého časopisu není potřebná. Dobrý časopis má své stálé rubriky; v nich zajímavé původní rozhovory, reportáže a další články jako komentáře, recenze... Hravost časopisu by měla být na některých stránkách zdůrazněna obrázky a fotografiemi; případně můžete vytvářet foto-příběhy nebo komiksy. S autorstvím a zdroji si nelámejte hlavu. Součástí časopisu je i tiráž.“ |
C | „Celý časopis musí provázet jednotná grafická úprava. Dobrý časopis má své stálé rubriky; v nich zajímavé původní rozhovory, reportáže a další články jako komentáře, recenze... Hravost časopisu by měla být zdůrazněna obrázky a fotografiemi, které nesmí chybět na žádné stránce; případně můžete vytvářet foto-příběhy nebo komiksy. Nesmíte zapomínat na autory a zdroje. Naopak tiráž je ve školním časopise k ničemu.“ |
Vysvětlení otázky číslo 3:
Rysy kvalitního školního časopisu se podrobně zabývá článek Jak se pozná kvalitní školní časopis – Desatero zásad od Radka Sárköziho: http://www.ctenarska-gramotnost.cz/medialni-vychova/mv-casopisy/kvalitni-casopis-1.
Otázka číslo 4 |
„Dobře, celkový vzhled časopisu je důležitý. My jsme se zaměřili hlavně na přehlednost a vhodné uspořádání jednotlivých stránek. Co byste nám ještě poradila?“
A | „Pro časopis je důležitá jeho titulní strana. Velký význam hraje i zvolený typ písma, jeho velikost a barva. Dále promyšlené rozvržení textu, obrázků i prázdných ploch. Časopis určený dětem má především působit hravě.“ Nápověda: Správně je ještě jedna odpověď. Už jste ji našli? |
B | „Pro časopis je důležitá jeho titulní strana. Velký význam hraje i zvolený typ písma, jeho velikost a barva. Obrázky přidávejte, pokud pro ně na stránce zbude místo.“ |
C | „Pro časopis je důležitá jeho titulní strana. Velký význam hrají i stálé rubriky, dále promyšlené rozvržení textu, obrázků i prázdných ploch. Časopis určený dětem má především působit hravě.“ Nápověda: Správně je ještě jedna odpověď. Už jste ji našli? |
Vysvětlení otázky číslo 4:
Podrobněji se layoutu časopisu věnuje Dalibor Dudek v článku Celkový vzhled časopisu – layout: http://www.ctenarska-gramotnost.cz/medialni-vychova/mv-soutez-casopisy/nas-casopis-5.
Otázka číslo 5 |
„Všimli jsme si, že každý dobrý časopis má své rubriky. Zařadili jsme je proto i do našeho školního časopisu. Udělali jsme dobře, paní učitelko?“
A | „Ano, je zapotřebí vystavět obsah časopisu výhradně na stálých rubrikách. Měly by být pojmenovány výstižně. Od titulků jednotlivých článků je odliší velikost písma. Bývají „vysázeny“ velkými tiskacími písmeny.“ |
B | „Se stálými rubrikami byste měli zacházet jako se vzácným kořením – neopomenout je zařadit, ale nevystavět obsah pouze na nich. Měli by být pojmenovány výstižně. Od titulků jednotlivých článků je odliší velikost písma. Bývají „vysázeny“ velkými tiskacími písmeny.“ |
C | „S rubrikami byste měli zacházet jako se vzácným kořením – neopomenout je zařadit, ale nevystavět obsah na samých stálých rubrikách. Namísto názvů rubrik postačí jejich číslování.“ |
Vysvětlení otázky číslo 5:
Na stálé rubriky se těší řada čtenářů, vystavět však celý časopis pouze na nich by znamenalo řadu zajímavých textů uměle včleňovat někam, kam se tak úplně nehodí. Také pouhé číslování rubrik je samozřejmě nesmysl. Další informace vám poskytne článek Dalibora Dudka Promyšlenost rubrik: http://www.ctenarska-gramotnost.cz/medialni-vychova/mv-soutez-casopisy/nas-casopis-4.
Otázka číslo 6 |
„Co byste nám, paní učitelko, poradila k fotografiím?“ zeptal se nadšený fotograf Honza.
A | „Čtenáři si v časopisech fotografií příliš nevšímají. Ale pokud nějaké máte, připojte je tam, kde zbyde místo.“ |
B | „Podstatná je u fotografie fotogeničnost zachycených situací. Fotky k jednotlivým článkům často vyžadují reportážní charakter – pohyb a napětí. Foto-příběh předpokládá u fotografií dějovou zkratku. Autorství u fotografií není důležité.“ |
C | „Pro novinářskou fotografii je podstatná fotogeničnost zachycených situací. Často vyžaduje reportážní charakter – pohyb a napětí. Foto-příběh předpokládá u fotografií dějovou zkratku. Důležité je připojit k fotografii jméno autora, případně popisek.“ |
Vysvětlení otázky číslo 6:
Dobrá fotografie dokáže článek dovyprávět, nabídnout čtenáři další možné pohledy na téma. Čtenáři mají v oblibě foto-reportáže i foto-příběhy. Více v článku Fotografie a foto příběh od Dalibora Dudka: http://www.ctenarska-gramotnost.cz/medialni-vychova/mv-soutez-casopisy/nas-casopis-3.
Otázka číslo 7 |
„Slyšeli jsme, že novináři by měli dodržovat jakýsi etický kodex. Co se tím myslí? A máme takový kodex dodržovat i my?“
A | „Etický kodex novináře se věnuje právu občanů na včasné, pravdivé a nezkreslené informace, požadavkům na vysokou profesionalitu novinářské práce a důvěryhodnost, slušnost a serióznost médií. To určitě platí i pro práci ve školní redakci.“ Nápověda: Správně je více odpovědí. Už jste našli všechny? |
B | „Znamená to, že seriózní časopis, tedy i ten váš, by měl zpracovávat významnější i zábavná témata, umožňovat polemiku a diskusi, pracovat s ověřenými informacemi. Uveřejněné texty mohou vyjadřovat různé úhly pohledu, nicméně vždy bez napadání a vulgarismů.“ Nápověda: Správně je více odpovědí. Už jste našli všechny? |
C | „Pro vás etický kodex znamená například to, že se při práci na školním časopise zaměříte na originalitu. Různé přebírané texty či obrázky bývají vlastně odněkud ukradené. Navíc ne vždy jsou doplněny informacemi o zdrojích či autorovi, ale také jsou uvnitř časopisu vesměs zbytečné. Poškozují jeho kvalitu tím, že časopis přestává být zcela původním.“ Nápověda: Správně je více odpovědí. Už jste našli všechny? |
Vysvětlení otázky číslo 7:
Samozřejmě, že všechny odpovědi jsou správné. Základním kritériem kvality časopisu je slušnost. Více informací nabízí článek Novinářská etika od Dalibora Dudka: http://www.ctenarska-gramotnost.cz/medialni-vychova/mv-soutez-casopisy/nas-casopis-2.
Otázka číslo 8 |
„Často máme problém s vymýšlením titulku. Zabere nám to spoustu času, přitom možná není titulek až tak důležitý…“ uvažovali dále mladí redaktoři. Paní učitelka na to hned zareagovala:
A | „Titulek opravdu není příliš důležitý. Neztrácejte s ním čas, pak nestíháte uzávěrky. Do titulku napište, cokoli vás napadne. První nápad je ostatně vždy ten nejlepší.“ |
B | „Titulek musí nalákat za každou cenu k četbě článku. Čtenář může klidně po přečtení článku nabýt dojmu, že jej titulek nalákal na četbu něčeho jiného, hlavně když titulek upoutal jeho pozornost.“ |
C | „Titulek je obdobně důležitý jako článek samotný! Musí upoutat, nalákat a nesmí odradit. Uvádí čtenáře do tématiky článku. Ale pozor! Čtenář by neměl mít po přečtení článku dojem, že jej titulek nalákal na četbu něčeho jiného.“ |
Vysvětlení otázky číslo 8:
Titulek by rozhodně měl souviset přímo s obsahem článku. Článek Jak se dělá (nedělá) rozhovor od Petra Procházky: http://www.ctenarska-gramotnost.cz/medialni-vychova/mv-casopisy/rozhovor-4 se vedle tvorby titulku zabývá i mezititulky, perexem a dalšími součástmi článku.
Až skončíte, tak klikněte na tlačítko níže. Otázky, které jste nezodpověděli budou označeny jako špatné.
Zobrazit výsledky
Musíte odpovědět na všechny otázky.
Zbývá zodpovědět 8 otázek.
Zodpověděl jste
otázek
otázku
Vaše skóre je
Správně
Špatně
Částečně správně
You have not finished your quiz. If you leave this page, your progress will be lost.
Correct Answer
You Selected
Not Attempted
Final Score on Quiz
Attempted Questions Correct
Attempted Questions Wrong
Questions Not Attempted
Total Questions on Quiz
Question Details
Results
Date
Score
Nápověda
Time allowed
minutes
seconds
Time used
Answer Choice(s) Selected
Question Text
Hotovo
DNES ROZHODNĚ NEMÁTE SVŮJ DEN! ZKUSTE TO JINDY.
NIC MOC. VAŠE RADY BY REDAKTORŮM PŘÍLIŠ NEPOMOHLY:-( ZKUSTE TO JEŠTĚ JEDNOU.
CELKEM SLUŠNÝ.
SKVĚLÝ! REDAKTOŘI BY POD VAŠÍM VEDENÍM URČITĚ VYTVOŘILI KVALITNÍ ČASOPIS!
ÚŽASNÝ!
Hodnocení článku
(6 hlasů, průměr: 3,83 z 5)
Ukládám ...
Šotkoviny - Webový portál pro žáky ZŠ
Čtenářská gramotnost na Facebooku
Nadílka našich dílek 2012 - Soutěž školních sborníků
Náš časopis 2012 - Soutěž školních časopisů
Nadílka našich dílek 2011 - Soutěž školních sborníků
Náš časopis 2011 - Soutěž školních časopisů
Nadílka našich dílek 2010 - Soutěž školních sborníků
Náš časopis 2010 - Soutěž školních časopisů
jfou // 9. 10. 2012 - 16:38
Výborný metodický materiál. Připravujeme podzimní Školní noviny a Váš text mě připomněl, na co nemám zapomenout. Děkuji J. Fousová